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【明報專訊】轉眼間，第一屆的新高中課程已開展了超過一半，同學的通識教育科獨立專題探究工作，相信都已踏入第二階段，甚或一些起步較早的同學，或者現在已手握大量相關資料，準備撰寫第三階段的探究分析報告。
未來數星期，香港通識教育教師聯會的老師，將與大家分享一些撰寫文字研究報告的心得。
古語有云﹕「知己知彼，百戰百勝。」就讓我們在開筆撰寫報告前，先了解考評局要求學校老師如何評核同學的報告。
考評局眼中好報告
以下是考評局在通識教育科《校本評核教師手冊》*中，對階段三課業高分表現（7-9分）的描述﹕
- 分析資料的方法恰當，並能得出重要的探究結果
- 從多個角度分析和展示與議題相關的結果
- 能提供與議題相關且具洞察力的見解、觀點和/或意見，並輔以有力的論據
- 建立結構精密的架構，以展示探究過程及結果
- 在探究和尋找啟迪過程中，顯示高度反思能力
「探討設海下灣成為海岸公園和建立海洋生物中心，在何等程度上達到保護及保育的目的？」
首先，解答上述探究問題，同學早已在第二階段時，透過不同的方法，例如實地觀察、文獻蒐集、訪問、問卷等等，找到好一些相關資料。但是，如何將這些繁雜的資料，加以分類分析處理，從而得出重要的探究結果是至關重要的。
顯示多角度分析能力
就以上的問題為例，海下灣能否得到保護和保育，其中可能與設立海岸公園後的訪客量有關。於是，同學在實地考察或蒐集文獻時，有否找到這些數據？如何從這些數據，分析人流對生態保育的影響，這正是展示同學分析資料及得出重要結果能力的機會。
有力論據支持立場
當然，遊人多了，並非必然不利保育；假若海岸公園及海洋生物中心能提供充分的知識及指引，又向遊人進行有感染力的環境教育，並同時嚴格執行環保規例，都是有利保育的。如果同學能考慮到上述論點，則能展示多角度的分析能力；同時，如能引用當地工作人員長時間的觀察與及專業知識作根據，以及同學實地考察所見的事實，例如遊人不同的行為等等，都可以成為有力的論據，去支持同學所持的觀點及立場。
反思資料有否偏頗
不過，假若同學發覺海岸公園負責機構的人員，只對公園的保育作用全面讚好時，又會否反思這些資料有否偏頗？同學會否因其而「報喜不報憂」，多找不同的環保團體及人士的評論，才作出最終的結論。
最後，如何清晰而有系統地將這些探究過程與結果展示出來，令讀者容易理解，亦是非常重要。至於一篇報告要有怎樣的章節及框架，才能有系統地展示如此豐富的探究內容，就留待下一章與同學分享。
*參考資料﹕香港考試及評核局著，《香港中學文憑試2012通識教育校本評核教師手冊》。
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